ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA: UM NOVO "PARADIGMA"?

Auler, Décio

doi:10.1590/1983-21172003050107

Resumo:

Busca-se ampliar o debate sobre a denominada Alfabetização Científico- Tecnológica. Neste âmbito, postula-se a necessidade de superar o ensino meramente propedêutico, disciplinar. Discute-se, enquanto configuração curricular, a progressiva substituição da abordagem conceitual pela abordagem temática. Tal encaminhamento está alicerçado em pressupostos do educador brasileiro Paulo Freire, bem como do denominado movimento Ciência-Tecnologia-Sociedade.

Palavras-chave:
alfabetização científico-tecnológica; abordagem conceitual; abordagem temática.

Abstract:

The objective of this paper is to broaden the discussion regarding the so-called Technological-Scientific Literacy. In this sense, the need to surpass the preliminary and disciplinary teaching is postulated. It has been discussed, as curricular configuration, the progressive substitution of the conceptual by the thematic approach. Such approach is based on the presuppositions of Paulo Freire (the Brazilian educator) as well as on the movement of Society-Technological-Science.

Keywords:
technological-scientific literacy; conceptual approach; thematic approach.

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1
Este trabalho resulta do aprofundamento de algumas questões levantadas em fala proferida em mesa redonda, durante o XV Simpósio Nacional de Ensino de Física, realizado em Curitiba, março de 2003.
2
Nessa equação, apenas decisões tecnocráticas são aceitáveis. Exclui-se a possibilidade de participação de mais atores sociais.
3
Uma discussão mais ampla sobre tais construções pode ser encontrada em Auler (2001 e 2002).
4
Este processo é constituído de cinco etapas: 1ª) levantamento preliminar: faz-se um levantamento das condições da localidade, onde, através de fontes secundárias e conversas informais com os indivíduos, realiza-se a "primeira aproximação" e uma recolha de dados; 2ª) análise das situações e escolha das codificações: faz-se a escolha de situações que encerram as contradições vividas e a preparação de suas codificações que serão apresentadas na etapa seguinte; 3ª) diálogos descodificadores: Os investigadores voltam ao local para os diálogos descodificadores, sendo que, nesse processo, obtém-se os temas geradores; 4ª) redução temática: consiste na elaboração do programa a ser desenvolvido na 5ª etapa. A partir do trabalho de uma equipe interdisciplinar, idendifica-se e seleciona-se qual "conhecimento universal" é necessário para a compreensão dos temas identificados na etapa anterior; 5ª) trabalho em sala de aula: somente após as quatro etapas anteriores, com o programa estabelecido e o material didático preparado, que ocorre o trabalho de sala de aula. Para uma compreensão mais ampla destas etapas, pode-se consultar Delizoicov (1991, cap. 3).
5
Nesse sentido, Delizoicov (1991) argumenta que não é qualquer conhecimento "universal" que possui caráter transformador.
6
Para maiores esclarecimentos sobre os mesmos, pode-se consultar Angotti e Delizoicov (1991) e Delizoicov (1992).
7
Um maior detalhamento, bem como uma reflexão sobre a implementação desta temática, será apresentado em outro artigo.

Datas de Publicação

Publicação nesta coleção
Jun 2003

Histórico

Recebido
19 Jan 2004
Aceito
31 Maio 2004

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[1] ACEVEDO DÍAZ, J. A. A Educación tecnológica desde una perspectiva CTS: Una breve revisión del tema. Alambique: Didáctica de las Ciencias Experimentales. Barcelona, ano II, n.3, p. 75-84, Enero 1995.

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[28] PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE SÃO PAULO - Secretaria Municipal de Educação, DOT-2 & NAEs. Movimento de Reorientação Curricular, 1995.

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[31] SANTOS, W. L. P. e MORTIMER, E. F. Uma Análise de Pressupostos Teóricos da Abordagem C-T-S (Ciência-Tecnologia-Sociedade) no Contexto da Educação Brasileira. Ensaio. Belo Horizonte, v.2, n.2, p. 133-162, 2000.

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[37] WAKS, L. Value Judgment and Social Action in Technology Studies. Journal of Technology and Design Education, v.4, p.35-49, 1994.

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[40] ZYLBERSZTAJN, A. et al Aprendizagem Centrada em Eventos: Uma Experiência no Ensino de Ciência Tecnologia e Sociedade. Atas do IV EPEF. Florianópolis, 1994.

Brasil

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ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA: UM NOVO "PARADIGMA"?^¹ 1 Este trabalho resulta do aprofundamento de algumas questões levantadas em fala proferida em mesa redonda, durante o XV Simpósio Nacional de Ensino de Física, realizado em Curitiba, março de 2003.

TECHNOLOGICAL SCIENTIFIC LITERACY: A NEW PARADIGMA?

Resumo:

Abstract:

Datas de Publicação

Histórico

Brasil

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ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA: UM NOVO "PARADIGMA"?1 1 Este trabalho resulta do aprofundamento de algumas questões levantadas em fala proferida em mesa redonda, durante o XV Simpósio Nacional de Ensino de Física, realizado em Curitiba, março de 2003.

TECHNOLOGICAL SCIENTIFIC LITERACY: A NEW PARADIGMA?

Resumo:

Abstract:

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Histórico

ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA: UM NOVO "PARADIGMA"?^¹ 1 Este trabalho resulta do aprofundamento de algumas questões levantadas em fala proferida em mesa redonda, durante o XV Simpósio Nacional de Ensino de Física, realizado em Curitiba, março de 2003.