Estudio de las dimensiones de comunidades profesionales de aprendizaje en Chile

El presente artículo analiza las percepciones que docentes, directivos y asistentes de la educación tienen sobre las dimensiones que se consideran para conformar una Comunidad Profesional de Aprendizaje con el fin de identificar diferencias entre distintos contextos educativos. La metodología de investigación corresponde a un estudio mixto concurrente con estrategia de estudio de casos múltiples en tres centros educativos chilenos. Al considerar los resultados obtenidos del cuestionario PLCA-R, junto con los grupos de discusión, se observa que las percepciones de los tres casos coinciden al evaluar positivamente aquellas dimensiones vinculadas al desarrollo de la misión y los valores compartidos, así como las relaciones al interior de las comunidades y el aprendizaje colaborativo. Sin embargo, la práctica personal compartida y las condiciones y recursos para el desarrollo de Comunidad Profesional de Aprendizaje, aún son un desafío para equipos directivos y sostenedores.

Palabras clave:
Colaboración docente; Aprendizaje organizativo; Comunidades Profesionales de Aprendizaje; Aprendizaje cooperativo; Desarrollo profesional

	Región	Sostenedor	Matrícula	Nº de docentes	Género director/a	Prácticas de colaboración
Caso 1	Metropolitana	Municipal	416	30	Masculina	CPA municipales y trabajo por departamento
Caso 2	Metropolitana	Servicio Local de Educación Pública (SLEP)	589	45	Femenina	Equipos de aula, trabajo interdisciplinario
Caso 3	Valparaíso	Particular Subvencionado	484	34	Masculina	CPA por disciplina

Dimensiones	Nº de ítems
Liderazgo compartido y de apoyo	11
Visión y Valores compartidos	9
Práctica personal compartida	7
Aprendizaje colectivo y su aplicación a la práctica	10
Condiciones de apoyo. Relaciones	5
Condiciones de apoyo. Estructura	10
Total	52

Grupo	Rol	Caso 1	Caso 2	Caso 3
Directivo	Director	1	1	1
	Jefes de Unidad Técnico-Pedagógica	1	1	1
	Encargados de Convivencia Escolar	1	1	1
	Inspector General	1	1	1
	Encargado de pastoral	–	–	1
	Docente de apoyo a Jefe Unidad Técnico-Pedagógica	–	1	–
Docente	Docente de enseñanza básica (1º ciclo)	2	3	3
	Docente de enseñanza básica (2º ciclo)	3	3	3
	Educadoras de párvulo	1	–	–
	Profesionales de Programa de integración	2	2	2
	Docente enseñanza media Científico Humanista	–	–	–
	Docente enseñanza media Técnico Profesional	–	–	–
	Total de participantes	12	13	13

Dimensiones	Descripción
1. Liderazgo compartido y de apoyo	Prácticas que propician la distribución del liderazgo y de las responsabilidades a través de mecanismos de participación.
2. Visión y valores compartidos	Prácticas que proyectan la generación de un ideario común con relación al aprendizaje de los y las estudiantes, y de la educación en su conjunto.
3. Práctica personal compartida	Instancias formales donde docentes y otros profesionales comparten prácticas pedagógicas a través de la retroalimentación entre pares y el trabajo pedagógico conjunto.
4. Aprendizaje colectivo y su aplicación a la práctica	Instancias de aprendizaje y desarrollo del personal docente a través de la colaboración entre profesionales y en base a los procesos de enseñanza y aprendizaje de estudiantes.
5. Condiciones de apoyo. Relaciones	Prácticas que aseguran relaciones de confianza, respeto y valoración de cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
6. Condiciones de apoyo. Estructura	Prácticas institucionales que aseguran la comunicación entre los actores educativos; la disponibilidad y coordinación del tiempo para el trabajo colaborativo; así como los materiales especializados para el trabajo docente.

Dimensión	Alfa de Crombach
Dimensión	Validación contexto chileno	Versión original	Versión español
Liderazgo compartido y de apoyo	0.949	0.94	0.937
Visión y valores compartidos	0.942	0.92	0.919
Práctica personal compartida	0,908	0.81	0.926
Aprendizaje colectivo y su aplicación a la práctica	0,937	0.91	0.932
Condiciones de apoyo. Relaciones	0.889	0.82	0.828
Condiciones de apoyo. Estructura	0.904	0.88	0.785

Dimensiones	Muy en desacuerdo	En desacuerdo	De acuerdo	Muy de acuerdo	Media
Liderazgo compartido y liderazgo de apoyo	3,8%	22,9%	53,6%	19,7%	2,89
Visión y valores compartidos	0,8%	12,6%	59,0%	27,6%	3,13
Aprendizaje colectivo entre el equipo docente y su aplicación en la práctica	1,0%	10,0%	56,9%	32,1%	3,2
Práctica personal compartida	5,9%	31,5%	46,8%	15,8%	2,72
Condiciones de apoyo. Relaciones	0,0%	13,8%	53,8%	32,4%	3,19
Condiciones de apoyo. Estructura	0,7%	24,8%	54,8%	19,7%	2,93
Promedio	2,1%	19,3%	54,5%	24,1%	3.01

Dimensiones	Muy en desacuerdo	En desacuerdo	De acuerdo	Muy de acuerdo	Media
Liderazgo compartido y liderazgo de apoyo	0,7%	14,6%	50,2%	34,4%	3,18
Visión y valores compartidos	2,6%	6,4%	50,3%	40,6%	3,29
Aprendizaje colectivo entre el equipo docente y su aplicación en la práctica	2,6%	3,9%	49,5%	43,9%	3,35
Práctica personal compartida	2,3%	17,3%	56,4%	24,1%	3,02
Condiciones de apoyo. Relaciones	2,1%	7,4%	45,8%	44,7%	3,33
Condiciones de apoyo. Estructura	8,2%	29,7%	42,6%	19,5%	2,73
Promedio	3,2%	13,7%	49,0%	34,1%	3,15

Dimensiones	Muy en desacuerdo	En desacuerdo	De acuerdo	Muy de acuerdo	Media
Liderazgo compartido y liderazgo de apoyo	6,7%	17,7%	50,4%	25,1%	2,94
Visión y valores compartidos	3,7%	9,3%	52,4%	34,7%	3,18
Aprendizaje colectivo entre el equipo docente y su aplicación en la práctica	3,3%	9,3%	46,2%	41,2%	3,25
Práctica personal compartida	4,8%	24,1%	46,3%	24,8%	2,91
Condiciones de apoyo. Relaciones	1,9%	10,5%	46,7%	41,0%	3,27
Condiciones de apoyo. Estructura	8,6%	18,8%	48,1%	24,5%	2,89
Promedio	5,2%	15,0%	48,6%	31,2%	3.07

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[1] Conflictos de interés: Las autoras declaran que no tienen intereses comerciales o asociativos que representen un conflicto de intereses en relación con el manuscrito.