Dados de escrita em séries iniciais: ortografia, fonologia e textualidade

Fronza, Cátia de Azevedo; Lorandi, Aline; Lemes, Patricia Beatriz

doi:10.1590/S0103-18132006000200003

Resumos

Neste artigo, apresentam-se dados sobre a pesquisa Produção de textos nas séries iniciais: evidências fonológicas e de textualidade, que obteve um corpus formado por 1649 textos de 227 crianças de 2ª, 3ª e 4ª séries de escolas da rede privada de ensino (Fronza, 2004a, 2004b e 2004c). Nos textos, foram identificadas palavras cuja escrita diferenciava-se das convenções ortográficas. As diferenças foram classificadas a partir de uma adaptação de Cagliari (1997), obtendo-se um levantamento de alterações ortográficas ou convencionais e de alterações fonológicas (cf. Varella e Cesaro, 2004), tendo sido considerados seus contextos referentes à posição que ocupam na estrutura da sílaba e da palavra. Após a identificação das alterações e das indicações de progressos significativos a cada coleta e de uma série para outra, com a diminuição de palavras alteradas, o estudo centrou-se nas ocorrências fonológicas, representadas pela MES (Modificação na Estrutura Segmental, cf. Cagliari, 1997). Nos casos de MES, são consideradas as alterações de MESE (MES de Escrita), indicando casos em que há mudança de significado da escrita para a leitura e de MESF (MES de Fala), que se refere às ocorrências da escrita muito semelhantes às faladas por crianças de 2 a 4 anos. Diante desses textos, com uma produção variada e rica, fez-se um estudo sobre a relação entre as alterações de MES e as indicações de textualidade, verificando em que medida tais alterações prejudicaram os textos quanto à coesão, à coerência e à informatividade (Beaugrande e Dressler, 1997). As reflexões e constatações desses estudos oferecem contribuições diretas para a compreensão da forma como as crianças representam graficamente o sistema fonológico da língua, o qual já é de domínio da maioria delas na modalidade oral, a fim de promover um acompanhamento positivo na superação das dificuldades fonológicas, entendendo que as dificuldades ortográficas se estendem pelos anos de escolarização.

fala; escrita; fonologia; ensino

In this article, data from the research study Text production in elementary grades: Phonological and text-based evidence are presented. In 2002, this study gathered 1,649 texts from 227 children from the 2nd, 3rd and 4th grades in private schools (Fronza, 2004a, 2004b, 2004c). In these texts, words which presented differences from standard written conventions were identified. The differences were classified using an adaptation of Cagliari (1997), resulting in a collection of orthographic or conventional alterations and of phonological alterations (Varella and Cesaro, 2004); the classification was based on a consideration of the contexts regarding the position each item occupies in the structure of the syllable and of the word. After the identification of the alterations and the indication of significant progress within each collection, and from one grade to another_with the accompanying decrease of altered words_the study focused on the phonological occurrences, represented by MSS (Modification on the Segmental Structure) (Cagliari, 1997). In the cases of MSS, WMSS (Writing MSS) alterations are considered which indicated cases of changes in meaning from writing to reading, and of SMSS (Speech MSS), which refers to writing occurrences very similar to the ones produced in speech by children aged 2 to 4. From these texts, which represent a varied and rich production, a study was carried out on the relationship between the MSS alterations and aspects of textuality, veryfying to what extent such alterations would affect the texts negatively as for cohesion, coherence, and information (Beaugrande e Dressler, 1997). The resulting verifications and reflections offer direct contributions to the understanding of how children represent in writing the phonological system of a language (already mastered by most of them in the oral form), in order to inform a positive accompaniment in the overcoming of phonological difficulties, and taking into consideration that orthographic difficulties do extend throughout the years of formal education.

speech; writing; phonology; teaching

ARTIGOS

Dados de escrita em séries iniciais: ortografia, fonologia e textualidade^* * Este artigo reúne dados de duas comunicações: Speech and Writing: Phonology Acquisition During Literacy, apresentada durante o Second Lisbon Meeting on Language Acquisition, que ocorreu em Lisboa, em junho de 2004; e Evidências fonético-fonológicas na escrita de crianças de séries iniciais, apresentada durante o XIX Encontro Nacional da ANPOLL, em Maceió, no mês de agosto de 2004.

Cátia de Azevedo Fronza; Aline Lorandi^** ** Aline Lorandi atuou na pesquisa como Bolsista de Iniciação Científica UNIBIC (UNISINOS) no período de janeiro de 2002 a dezembro de 2003. ; Patricia Beatriz Lemes^*** *** Patricia Beatriz Lemes atuou na pesquisa como Bolsista de Iniciação Científica FAPERGS, no período de janeiro de 2003 a janeiro de 2004. 1 Será necessário, entretanto, retomar os dados, pois, conforme destacou a Profa. Dra. Regina Ritter Lamprecht (PUCRS), durante o Second Lisbon Meeting on Language Acquisition, os exemplos indicam alterações em segmentos e em seqüências de segmentos. Em razão disso, há necessidade de diferenciar esses contextos. Neste artigo, todos os casos de alteração nos segmentos e em seqüências de segmentos incluem-se em MES. 2 Ocorrências desse tipo foram observadas nos dados dos textos de todas as séries investigadas.

UNISINOS

RESUMO

Neste artigo, apresentam-se dados sobre a pesquisa Produção de textos nas séries iniciais: evidências fonológicas e de textualidade, que obteve um corpus formado por 1649 textos de 227 crianças de 2ª, 3ª e 4ª séries de escolas da rede privada de ensino (Fronza, 2004a, 2004b e 2004c). Nos textos, foram identificadas palavras cuja escrita diferenciava-se das convenções ortográficas. As diferenças foram classificadas a partir de uma adaptação de Cagliari (1997), obtendo-se um levantamento de alterações ortográficas ou convencionais e de alterações fonológicas (cf. Varella e Cesaro, 2004), tendo sido considerados seus contextos referentes à posição que ocupam na estrutura da sílaba e da palavra. Após a identificação das alterações e das indicações de progressos significativos a cada coleta e de uma série para outra, com a diminuição de palavras alteradas, o estudo centrou-se nas ocorrências fonológicas, representadas pela MES (Modificação na Estrutura Segmental, cf. Cagliari, 1997). Nos casos de MES, são consideradas as alterações de MESE (MES de Escrita), indicando casos em que há mudança de significado da escrita para a leitura e de MESF (MES de Fala), que se refere às ocorrências da escrita muito semelhantes às faladas por crianças de 2 a 4 anos. Diante desses textos, com uma produção variada e rica, fez-se um estudo sobre a relação entre as alterações de MES e as indicações de textualidade, verificando em que medida tais alterações prejudicaram os textos quanto à coesão, à coerência e à informatividade (Beaugrande e Dressler, 1997). As reflexões e constatações desses estudos oferecem contribuições diretas para a compreensão da forma como as crianças representam graficamente o sistema fonológico da língua, o qual já é de domínio da maioria delas na modalidade oral, a fim de promover um acompanhamento positivo na superação das dificuldades fonológicas, entendendo que as dificuldades ortográficas se estendem pelos anos de escolarização.

Palavras-chave: fala; escrita; fonologia; ensino.

ABSTRACT

In this article, data from the research study Text production in elementary grades: Phonological and text-based evidence are presented. In 2002, this study gathered 1,649 texts from 227 children from the 2nd, 3rd and 4th grades in private schools (Fronza, 2004a, 2004b, 2004c). In these texts, words which presented differences from standard written conventions were identified. The differences were classified using an adaptation of Cagliari (1997), resulting in a collection of orthographic or conventional alterations and of phonological alterations (Varella and Cesaro, 2004); the classification was based on a consideration of the contexts regarding the position each item occupies in the structure of the syllable and of the word. After the identification of the alterations and the indication of significant progress within each collection, and from one grade to another_with the accompanying decrease of altered words_the study focused on the phonological occurrences, represented by MSS (Modification on the Segmental Structure) (Cagliari, 1997). In the cases of MSS, WMSS (Writing MSS) alterations are considered which indicated cases of changes in meaning from writing to reading, and of SMSS (Speech MSS), which refers to writing occurrences very similar to the ones produced in speech by children aged 2 to 4. From these texts, which represent a varied and rich production, a study was carried out on the relationship between the MSS alterations and aspects of textuality, veryfying to what extent such alterations would affect the texts negatively as for cohesion, coherence, and information (Beaugrande e Dressler, 1997). The resulting verifications and reflections offer direct contributions to the understanding of how children represent in writing the phonological system of a language (already mastered by most of them in the oral form), in order to inform a positive accompaniment in the overcoming of phonological difficulties, and taking into consideration that orthographic difficulties do extend throughout the years of formal education.

Key-words: speech, writing, phonology, teaching

Texto completo disponível apenas em PDF.

Full text available only in PDF format.

Referências bibliográfica

AZAMBUJA, R. J. (2004). Estudo longitudinal sobre a emergência dos contrastes de sonoridade e de ponto de articulação na aquisição fonológica do português brasileiro _ crianças de 1:0 a 1:6. Dissertação de Mestrado. Porto Alegre: PUCRS.

BEAUGRANDE, R-A de & DRESSLER, W U. (1997). Introducción a la lingüística del texto. Barcelona: Editorial Ariel.

BORTONI-RICARDO, S. M. (2004). Educação em língua materna: a sociolingüística em sala de aula. São Paulo: Parábola.

CAGLIARI, L. C. (1997). Alfabetização e lingüística. 4ª ed. São Paulo: Scipione.

FRONZA, C. de A. (1999). O nó laríngeo e o nó ponto de C no processo de aquisição normal e com desvios do português: contrastes de sonoridade e de ponto de articulação. Tese de Doutorado. Porto Alegre: PUCRS.

_______. (2003a).Textos nas séries iniciais: evidências fonológicas _ resultados preliminares. In: II Congresso Internacional da ABRALIN, Anais... Fortaleza: Imprensa Universitária/UFC, pp. 103-105.

_______. (2003b). Fonética/Fonologia do PB e a ortografia nas séries iniciais. Comunicação apresentada no 51º Seminário do GEL. Taubaté: UNITAU.

_______. (2004a). Speech and writing: phonology acquisition during literacy. Comunicação apresentada no Second Lisbon Meeting on Language Acquisition with special reference to Romance Language. Lisboa.

_______. (2004b). Evidências fonético-fonológicas na escrita de crianças das séries iniciais. Comunicação apresentada no XIX ENCONTRO NACIONAL DA ANPOLL, Maceió .

_______. (2004c). Estudo comparativo de dados de escrita no ensino fundamental. In: II ENCONTRO NACIONAL DE ENSINO DE LÍNGUAS E XVII SEMANA DE LETRAS, 2003, Caxias do Sul. Anais do II Encontro Nacional de Ensino de Línguas e da XVII Semana de Letras. Caxias do Sul: EDUCS. pp.1-17.

FRONZA, C. de A.; VARELLA, N. K. (2003a). Texto e fonologia na alfabetização: implicações pedagógicas. In: 13º CONGRESSO DE LEITURA DO BRASIL, 2001, Campinas. 13º COLE _ Congresso de Leitura do Brasil. Campinas: ALB.

_______. (2003b). Aspectos fonológicos nos textos de crianças em alfabetização. Textura. v. 8, pp. 39-48, maio a outubro.

FRONZA, C. de A.; GEREMIAS, V. R. (2002). Características fonológicas presentes na alfabetização. In: VI CONGRESSO BRASILEIRO DE LINGÜÍSTICA APLICADA, 2001, Belo Horizonte. VI CBLA Anais. v. 1, pp. 1-10.

HONÓRIO, D. de S. (2005). Alterações de escrita em textos de alunos do ensino médio: conseqüências da oralidade e de convenções ortográficas. Dissertação de Mestrado. São Leopoldo: UNISINOS.

ILHA, S. H. (1993). O desenvolvimento fonológico do português em crianças com idade entre 1:8 a 2:3. Dissertação de Mestrado. Porto Alegre: PUCRS.

INGRAM, D. (1989). First Language Acquisition: Method, Description, and Explanation. Cambridge: Cambridge University Press.

KATO, M. A. (1992).A Concepção da escrita pela criança. Campinas: Pontes.

KOCH, I.; TRAVAGLIA, L. C. (1989). Texto e coerência. São Paulo: Cortez.

LAMPRECHT, R. R. (1990). Perfil da aquisição normal da fonologia do português _ descrição longitudinal de 12 crianças: 2:9 a 5:5. Tese de Doutorado. Porto Alegre, PUCRS.

MARCUSCHI, L. A. (2001). Fala e escrita: uma visão não dicotômica. Revista do GELNE, v. 3, nº 1, pp.61-67.

MASSINI-CAGLIARI, G. (2001). Texto na alfabetização. São Paulo: Mercado de Letras, pp. 61-91.

_______. (1999).Erros de ortografia na alfabetização: escrita fonética ou reflexões sobre a o próprio sistema de escrita? In. MASSINI-CAGLIARI, Gládis & CAGLIARI, Luis Carlos. Diante das Letras. Campinas: Mercado de Letras; São Paulo: Fapesp, pp. 121-128.

MOLLICA, M. C. (1998). Influência da fala na alfabetização. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro.

MORAES, A. G. (2001). Ortografia: ensinar e aprender. São Paulo: Ática.

RANGEL, G. de A. (2002). Aquisição do sistema vocálico do Português Brasileiro. Tese de Doutorado. Porto Alegre: PUCRS.

ROSA, S. F. da. (1992). Desenvolvimento fonológico do português. Descrição longitudinal de 6 crianças:2:8 a 3:2. Dissertação de Mestrado. Porto Alegre: PUCRS.

VARELLA, N. K. (1993). Na aquisição da escrita pelas crianças ocorrem processos similares aos da aquisição da fala? Dissertação de Mestrado, Porto Alegre: PUCRS.

VARELLA, N. K.; CESARO, B. (2004). Aspectos fonlógicos e ortográficos na escrita de jovens e adultos. In: VARELLA, Noely Klein. Leitura & Escrita: temas para reflexão. Porto Alegre, Premier, pp. 131-143.

YAVAS, M.; HERNANDORENA, C. L. M.; LAMPRECHT, R. R. (1991). Avaliação Fonológica da Criança. Porto Alegre: Artes Médicas.

AZAMBUJA, R. J. (2004). Estudo longitudinal sobre a emergência dos contrastes de sonoridade e de ponto de articulação na aquisição fonológica do português brasileiro _ crianças de 1:0 a 1:6. Dissertação de Mestrado. Porto Alegre: PUCRS.
BEAUGRANDE, R-A de & DRESSLER, W U. (1997). Introducción a la lingüística del texto Barcelona: Editorial Ariel.
BORTONI-RICARDO, S. M. (2004). Educação em língua materna: a sociolingüística em sala de aula São Paulo: Parábola.
CAGLIARI, L. C. (1997). Alfabetização e lingüística 4ª ed. São Paulo: Scipione.
_______. (2003a).Textos nas séries iniciais: evidências fonológicas _ resultados preliminares. In: II Congresso Internacional da ABRALIN, Anais.. Fortaleza: Imprensa Universitária/UFC, pp. 103-105.
_______. (2003b). Fonética/Fonologia do PB e a ortografia nas séries iniciais Comunicação apresentada no 51º Seminário do GEL. Taubaté: UNITAU.
_______. (2004a). Speech and writing: phonology acquisition during literacy Comunicação apresentada no Second Lisbon Meeting on Language Acquisition with special reference to Romance Language. Lisboa.
_______. (2004b). Evidências fonético-fonológicas na escrita de crianças das séries iniciais Comunicação apresentada no XIX ENCONTRO NACIONAL DA ANPOLL, Maceió
_______. (2004c). Estudo comparativo de dados de escrita no ensino fundamental. In: II ENCONTRO NACIONAL DE ENSINO DE LÍNGUAS E XVII SEMANA DE LETRAS, 2003, Caxias do Sul. Anais do II Encontro Nacional de Ensino de Línguas e da XVII Semana de Letras Caxias do Sul: EDUCS. pp.1-17.
FRONZA, C. de A.; VARELLA, N. K. (2003a). Texto e fonologia na alfabetização: implicações pedagógicas. In: 13º CONGRESSO DE LEITURA DO BRASIL, 2001, Campinas. 13º COLE _ Congresso de Leitura do Brasil Campinas: ALB.
_______. (2003b). Aspectos fonológicos nos textos de crianças em alfabetização. Textura v. 8, pp. 39-48, maio a outubro.
FRONZA, C. de A.; GEREMIAS, V. R. (2002). Características fonológicas presentes na alfabetização. In: VI CONGRESSO BRASILEIRO DE LINGÜÍSTICA APLICADA, 2001, Belo Horizonte. VI CBLA Anais v. 1, pp. 1-10.
HONÓRIO, D. de S. (2005). Alterações de escrita em textos de alunos do ensino médio: conseqüências da oralidade e de convenções ortográficas Dissertação de Mestrado. São Leopoldo: UNISINOS.
ILHA, S. H. (1993). O desenvolvimento fonológico do português em crianças com idade entre 1:8 a 2:3. Dissertação de Mestrado. Porto Alegre: PUCRS.
INGRAM, D. (1989). First Language Acquisition: Method, Description, and Explanation Cambridge: Cambridge University Press.
KATO, M. A. (1992).A Concepção da escrita pela criança Campinas: Pontes.
KOCH, I.; TRAVAGLIA, L. C. (1989). Texto e coerência São Paulo: Cortez.
LAMPRECHT, R. R. (1990). Perfil da aquisição normal da fonologia do português _ descrição longitudinal de 12 crianças: 2:9 a 5:5 Tese de Doutorado. Porto Alegre, PUCRS.
MARCUSCHI, L. A. (2001). Fala e escrita: uma visão não dicotômica. Revista do GELNE, v. 3, nº 1, pp.61-67.
MASSINI-CAGLIARI, G. (2001). Texto na alfabetização São Paulo: Mercado de Letras, pp. 61-91.
_______. (1999).Erros de ortografia na alfabetização: escrita fonética ou reflexões sobre a o próprio sistema de escrita? In. MASSINI-CAGLIARI, Gládis & CAGLIARI, Luis Carlos. Diante das Letras Campinas: Mercado de Letras; São Paulo: Fapesp, pp. 121-128.
MOLLICA, M. C. (1998). Influência da fala na alfabetização Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro.
MORAES, A. G. (2001). Ortografia: ensinar e aprender. São Paulo: Ática.
RANGEL, G. de A. (2002). Aquisição do sistema vocálico do Português Brasileiro Tese de Doutorado. Porto Alegre: PUCRS.
ROSA, S. F. da. (1992). Desenvolvimento fonológico do português. Descrição longitudinal de 6 crianças:2:8 a 3:2 Dissertação de Mestrado. Porto Alegre: PUCRS.
VARELLA, N. K. (1993). Na aquisição da escrita pelas crianças ocorrem processos similares aos da aquisição da fala? Dissertação de Mestrado, Porto Alegre: PUCRS.
VARELLA, N. K.; CESARO, B. (2004). Aspectos fonlógicos e ortográficos na escrita de jovens e adultos. In: VARELLA, Noely Klein. Leitura & Escrita: temas para reflexão Porto Alegre, Premier, pp. 131-143.
YAVAS, M.; HERNANDORENA, C. L. M.; LAMPRECHT, R. R. (1991). Avaliação Fonológica da Criança Porto Alegre: Artes Médicas.

^*

Este artigo reúne dados de duas comunicações:

Speech and Writing: Phonology Acquisition During Literacy, apresentada durante o

Second Lisbon Meeting on Language Acquisition, que ocorreu em Lisboa, em junho de 2004; e

Evidências fonético-fonológicas na escrita de crianças de séries iniciais, apresentada durante o XIX Encontro Nacional da ANPOLL, em Maceió, no mês de agosto de 2004.

^**

Aline Lorandi atuou na pesquisa como Bolsista de Iniciação Científica UNIBIC (UNISINOS) no período de janeiro de 2002 a dezembro de 2003.

^***

Patricia Beatriz Lemes atuou na pesquisa como Bolsista de Iniciação Científica FAPERGS, no período de janeiro de 2003 a janeiro de 2004.

1 Será necessário, entretanto, retomar os dados, pois, conforme destacou a Profa. Dra. Regina Ritter Lamprecht (PUCRS), durante o

Second Lisbon Meeting on Language Acquisition, os exemplos indicam alterações em segmentos e em seqüências de segmentos. Em razão disso, há necessidade de diferenciar esses contextos. Neste artigo, todos os casos de alteração nos segmentos e em seqüências de segmentos incluem-se em MES.

2 Ocorrências desse tipo foram observadas nos dados dos textos de todas as séries investigadas.

Datas de Publicação

Publicação nesta coleção
18 Out 2013
Data do Fascículo
Dez 2006

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

[1] AZAMBUJA, R. J. (2004). Estudo longitudinal sobre a emergência dos contrastes de sonoridade e de ponto de articulação na aquisição fonológica do português brasileiro _ crianças de 1:0 a 1:6. Dissertação de Mestrado. Porto Alegre: PUCRS.

[2] BEAUGRANDE, R-A de & DRESSLER, W U. (1997). Introducción a la lingüística del texto Barcelona: Editorial Ariel.

[3] BORTONI-RICARDO, S. M. (2004). Educação em língua materna: a sociolingüística em sala de aula São Paulo: Parábola.

[4] CAGLIARI, L. C. (1997). Alfabetização e lingüística 4ª ed. São Paulo: Scipione.

[6] _______. (2003a).Textos nas séries iniciais: evidências fonológicas _ resultados preliminares. In: II Congresso Internacional da ABRALIN, Anais.. Fortaleza: Imprensa Universitária/UFC, pp. 103-105.

[7] _______. (2003b). Fonética/Fonologia do PB e a ortografia nas séries iniciais Comunicação apresentada no 51º Seminário do GEL. Taubaté: UNITAU.

[8] _______. (2004a). Speech and writing: phonology acquisition during literacy Comunicação apresentada no Second Lisbon Meeting on Language Acquisition with special reference to Romance Language. Lisboa.

[9] _______. (2004b). Evidências fonético-fonológicas na escrita de crianças das séries iniciais Comunicação apresentada no XIX ENCONTRO NACIONAL DA ANPOLL, Maceió

[10] _______. (2004c). Estudo comparativo de dados de escrita no ensino fundamental. In: II ENCONTRO NACIONAL DE ENSINO DE LÍNGUAS E XVII SEMANA DE LETRAS, 2003, Caxias do Sul. Anais do II Encontro Nacional de Ensino de Línguas e da XVII Semana de Letras Caxias do Sul: EDUCS. pp.1-17.

[11] FRONZA, C. de A.; VARELLA, N. K. (2003a). Texto e fonologia na alfabetização: implicações pedagógicas. In: 13º CONGRESSO DE LEITURA DO BRASIL, 2001, Campinas. 13º COLE _ Congresso de Leitura do Brasil Campinas: ALB.

[12] _______. (2003b). Aspectos fonológicos nos textos de crianças em alfabetização. Textura v. 8, pp. 39-48, maio a outubro.

[13] FRONZA, C. de A.; GEREMIAS, V. R. (2002). Características fonológicas presentes na alfabetização. In: VI CONGRESSO BRASILEIRO DE LINGÜÍSTICA APLICADA, 2001, Belo Horizonte. VI CBLA Anais v. 1, pp. 1-10.

[14] HONÓRIO, D. de S. (2005). Alterações de escrita em textos de alunos do ensino médio: conseqüências da oralidade e de convenções ortográficas Dissertação de Mestrado. São Leopoldo: UNISINOS.

[15] ILHA, S. H. (1993). O desenvolvimento fonológico do português em crianças com idade entre 1:8 a 2:3. Dissertação de Mestrado. Porto Alegre: PUCRS.

[16] INGRAM, D. (1989). First Language Acquisition: Method, Description, and Explanation Cambridge: Cambridge University Press.

[17] KATO, M. A. (1992).A Concepção da escrita pela criança Campinas: Pontes.

[18] KOCH, I.; TRAVAGLIA, L. C. (1989). Texto e coerência São Paulo: Cortez.

[19] LAMPRECHT, R. R. (1990). Perfil da aquisição normal da fonologia do português _ descrição longitudinal de 12 crianças: 2:9 a 5:5 Tese de Doutorado. Porto Alegre, PUCRS.

[20] MARCUSCHI, L. A. (2001). Fala e escrita: uma visão não dicotômica. Revista do GELNE, v. 3, nº 1, pp.61-67.

[21] MASSINI-CAGLIARI, G. (2001). Texto na alfabetização São Paulo: Mercado de Letras, pp. 61-91.

[22] _______. (1999).Erros de ortografia na alfabetização: escrita fonética ou reflexões sobre a o próprio sistema de escrita? In. MASSINI-CAGLIARI, Gládis & CAGLIARI, Luis Carlos. Diante das Letras Campinas: Mercado de Letras; São Paulo: Fapesp, pp. 121-128.

[23] MOLLICA, M. C. (1998). Influência da fala na alfabetização Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro.

[24] MORAES, A. G. (2001). Ortografia: ensinar e aprender. São Paulo: Ática.

[25] RANGEL, G. de A. (2002). Aquisição do sistema vocálico do Português Brasileiro Tese de Doutorado. Porto Alegre: PUCRS.

[26] ROSA, S. F. da. (1992). Desenvolvimento fonológico do português. Descrição longitudinal de 6 crianças:2:8 a 3:2 Dissertação de Mestrado. Porto Alegre: PUCRS.

[27] VARELLA, N. K. (1993). Na aquisição da escrita pelas crianças ocorrem processos similares aos da aquisição da fala? Dissertação de Mestrado, Porto Alegre: PUCRS.

[28] VARELLA, N. K.; CESARO, B. (2004). Aspectos fonlógicos e ortográficos na escrita de jovens e adultos. In: VARELLA, Noely Klein. Leitura & Escrita: temas para reflexão Porto Alegre, Premier, pp. 131-143.

[29] YAVAS, M.; HERNANDORENA, C. L. M.; LAMPRECHT, R. R. (1991). Avaliação Fonológica da Criança Porto Alegre: Artes Médicas.